Beschreibung
El presente trabajo analiza las representaciones sociales que tienen los profesionales del campo de Dificultades de Aprendizaje sobre los procesos evaluativos, a fin de construir una aproximacion teorica sobre la evaluacion. Se enmarca en el Paradigma del Construccionismo Critico, con una metodologia Fenomenologica; la informacion obtenida de los diferentes profesionales del area, fue procesada mediante el metodo de Teoria Fundamentada. La revision teorica emergente se centro en un analisis critico del discurso autorizado sobre tres elementos centrales: (a) la escuela, como el contexto homogeneizante donde se desenvuelve el escolar, (b) los argumentos que fundamentan la cosmovision sobre el nino catalogado con la etiqueta de Dificultades de Aprendizaje y (c) las diferentes tendencias y sus implicaciones pedagogicas sobre la evaluacion considerada especializada. A partir del analisis efectuado se pudieron deconstruir las representaciones sociales que poseen los entrevistados en cuanto a la naturaleza del escolar y su evaluación. Se concluye sobre la importancia de transformar la evaluacion hacia un proceso que deje de lado los estigmas y estereotipos.
Autorenporträt
Profesora de Educación Especial en Dificultades de Aprendizaje, mención Suma Cum Laude (1999), Magíster en Lectura y Escritura (2005), Doctora en Educación (2010). Actualmente ejerce como profesora universitaria en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador - Caracas, Venezuela, adscrita al Departamento de Educación Especial.
