Beschreibung
Bien que traditionnellement fondé sur une approche transmissive des connaissances et sur leur évaluation le plus souvent sommative, le contexte éducatif japonais n'est pas hermétique aux approches didactiques non-conventionnelles (Freinet, Montessori, Dewey) qui ont pris pour objectif lautonomisation des apprenants, ni aux principes du CECR, plus contemporains, qui prônent une approche actionnelle de lenseignement favorable à lautonomisation des apprenants, à leur auto-évaluation et à lévaluation de leurs compétences plus que de leurs connaissances. Ce constat met en relation les denseignement/apprentissage transmissifs denseignement/apprentissage. La recherche ici présentée a voulu décrire et faire comprendre le processus fondateur de cette relation. Pour cela, lhypothèse dun Mécanisme Autopoïétique des Relations de Co-construction entre lAutonomisation et l(Auto-)évaluation (MARCAA) a été mise à lépreuve de lobservation (dans 21 classes de 12 établissements ) et confrontée aux représentations sur lautonomie et lévaluation de 21 enseignants. Il en ressort que lautonomisation et lévaluation ont une relation de co-construction par les possibilités de choix
Autorenporträt
Christian Pelissero est Docteur de l'université de Bretagne-Loire. Il est enseignant-cordinateur-formateur à l'Institut français du Japon-Tokyo. Il est collaborateur scientifique au CREN (Centre de Recherche en Éducation de Nantes).
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