Beschreibung
Le programme actuel de mathématiques de la classe de terminale scientifique incite les professeurs de mathématiques et de physique à mener un travail conjoint sur les équations différentielles. Cela nous a conduit à nous intéresser à larticulation des enseignements de ce sujet dans les deux disciplines. Pour ce faire, nous avons choisi de caractériser la viabilité de la synergie entre les mathématiques et la physique en termes de continuité didactique. Quelques questions: Une continuité didactique entre ces deux disciplines existe-t-elle, et si oui, sous quelle forme? La méthode dEuler constitue-t-elle un champ propice? Comment les enseignants perçoivent-ils et mettent-ils en uvre cette continuité didactique? Notre recherche a montré que la continuité didactique est loin d'être assurée dans les faits et se heurte à de nombreuses difficultés, comme lanalyse des manuels scolaires le met particulièrement en évidence. De plus, la façon dont est traitée la méthode dEuler permet de constater que les deux enseignements signorent, et vont même jusquà donner limpression quil y a en réalité deux méthodes dEuler différentes, selon la discipline.
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