Beschreibung
Les savoirs scolaires déterminés par les programmes, à loral comme à lécrit, sont des savoirs à mettre en exercices, à imposer dune manière ou dune autre aux apprenants. Mais, le fait de les faire passer et de les déferler chronologiquement nassure pas ipso facto leur maîtrise et leur transfert tant quils ne favorisent pas lémergence démotions et de réflexions et ne visent pas un changement réel dattitudes et de valeurs socio - scolaires. Pour cet effet, les médiations langagières de lenseignant qui visent à faire comprendre un texte sont multimodales: faire valoir le texte comme produit socioculturel, faire valoir lauteur et la qualité de la production, mettre en exergue des ébauches de réflexion, de gérer lhétéroglossie à travers les interprétations données pas les apprenants - lecteursetc. De cette façon, les opérations cognitives et les attitudes socio-langagières ne visent pas quà comprendre le savoir en jeu mais portent également sur des enjeux intersubjectifs qui dépassent le seul traitement immédiat du texte. Cet objectif peut se concrétiser avec laide de lenseignant en orientant lapprenant - lecteur à mieux saisir lancrage socioculturel dun discours
Autorenporträt
Dr.BENAISSA Lazhar, Maître de conférences à la faculté de Lettres et de Langues étrangères à l'université de Biskra (Algérie). Centre d'intérêt: Développement socio-cognitif de l'apprenant, la formation des enseignants et l'enseignement en ligne.
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