Beschreibung
' Lécrit est roi ', dit-on en milieu éducatif dans le contexte du Burkina Faso. En effet, tout lenseignement du français tant dans le post-primaire que dans le secondaire repose essentiellement sur des objectifs dapprentissage relatifs à lécrit. Et les épreuves de français aux examens de fin de cycle viennent corroborer cet état de fait. Cependant, malgré la focalisation de toutes les activités didactiques de la classe de français sur lécrit, les apprenants du Français Langue Seconde maîtrisent très peu ce code de la langue. Partant de ce constat, une hypothèse selon laquelle les élèves éprouvent diverses difficultés dans la production écrite dun texte argumentatif a été émise; cette hypothèse a appelé une autre: les enseignants ne disposent pas de stratégies structurées leur permettant daméliorer la compétence-capacité communicative des élèves. Un dispositif méthodologique a été mis en place afin de décrire cette compétence-capacité communicative langagière des élèves lecteurs et producteurs de textes argumentatifs en FLS ainsi que les pratiques évaluatives des enseignants. L'analyse des données recueillies a permis de faire des propositions didactiques opérationnelle.
Autorenporträt
Titulaire d'un Doctorat à double label (Sciences du Langage / Sciences de l'Education) Arouna DIABATE est Maître-assistant en didactique du français à l'Ecole normale supérieure de l'Université de Koudougou au Burkina Faso. Ses travaux s'articulent essentiellement autour de la didactique de l'écrire en français langue seconde.
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