Beschreibung
Cette étude porte sur la double acquisition du langage écrit chez quarante enfants bilingues, germanophones et francophones, âgés de neuf à dix ans, vivant soit en Suisse romande, soit en Suisse alémanique. Scolarisés dans la langue territoriale, mais non dans la langue quils parlent dans leur foyer parental, ils acquièrent le langage écrit de façon informelle dans leur langue familiale. Le maintien de la langue dorigine repose largement entre les mains des familles qui procurent des conditions plus ou moins favorables à son développement. Il sagit là dune problématique dune grande actualité dans le contexte des mouvements migratoires propres à notre époque. Une analyse fine des capacités de production textuelle de ces enfants révèle, de manière surprenante, qu'ils sont capables de produire des récits écrits en langue dorigine, certes peu conformes aux normes de l'orthographe mais souvent dotés dune cohésion et dune organisation textuelle presque aussi élaborée quen langue daccueil. L'étude des données contextuelles souligne à la fois limportance des pratiques familiales présidant à lémergence de ces apprentissages et l'influence du contexte sociétal plus large.
Autorenporträt
Mirjam Egli Cuenat est professeure de linguistique appliquée et de didactique des langues. Se domaines d'expertise sont le bi-/plurilinguisme, l'enseignement des langues étrangères, la pédagogie des échanges et les curriculums. Chercheure et formatrice d'enseignants, elle oeuvre également comme experte pour le Conseil de l'Europe.
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