Lernpotenziale prosodischer Leseförderung

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Theoretische Grundlagen und empirische Erkenntnisse

ISBN: 3763979670
ISBN 13: 9783763979677
Autor: Rottinghaus-Höfer, Inga
Verlag: wbv Media
Umfang: 156 S.
Erscheinungsdatum: 30.01.2026
Auflage: 1/2026
Gewicht: 397 g
Produktform: Kartoniert
Einband: Kartoniert

Eine Interventionsstudie im Deutschunterricht zeigt, wie prosodische Übungen zur Sprechgruppenbildung lautes Lesen und Textverständnis messbar verbessern.

Artikelnummer: 8866498 Kategorie:

Beschreibung

Leseflüssigkeit gilt als zentrale Voraussetzung für erfolgreiches Lesen, wird im Unterricht jedoch häufig auf Dekodiergenauigkeit und Lesegeschwindigkeit reduziert. Prosodische Kompetenzen, wie Betonung, Pausen und Sprechgruppen, bleiben didaktisch meist ungenutzt, obwohl sie aus der gesprochenen Sprache bereits vorhanden sind und als Indikatoren für die Entwicklung von Leseverstehen anerkannt werden. Die Dissertation untersucht anhand einer Evaluation einer prosodischen Förderung im Fach Deutsch für Kinder der Jahrgangsstufe 6, wie gezielte Übungen systematisch genutzt werden können, um lesebezogene Kompetenzen zu stärken. Die entwickelte Intervention zeigt, dass systematische Sprechgruppenbildung die prosodische Gestaltung des lauten Lesens und das Leseverstehen messbar verbessern kann. Die Untersuchung zeigt, dass prosodische Förderung ein bislang unterschätztes Potenzial für die Lesedidaktik bietet. Für zukünftige Forschung erscheint es daher zentral, weitere prosodische Merkmale systematisch zu erfassen und ihre Bedeutung für das Leseverstehen genauer auszuleuchten. Damit leistet die Arbeit einen wichtigen Beitrag zur Weiterentwicklung evidenzbasierter Leseförderkonzepte und eröffnet neue Perspektiven für die schulische Praxis. Die Publikation richtet sich an Wissenschaftler:innen und Studierende der Deutschdidaktik, Leseforschung, Bildungswissenschaft und Sprachdidaktik, die sich mit Leseflüssigkeit, Prosodie und Leseverstehen beschäftigen. Zugleich bietet sie Deutschlehrkräften, Fachberater:innen sowie Lesecoaches fundierte Grundlagen und konkrete Anregungen, um prosodische Kompetenzen systematisch im Deutschunterricht zu fördern.

Autorenporträt

Dr. Inga Rottinghaus-Höfer arbeitet als Lehrerin für Deutsch und Musik an einer allgemeinbildenden Schule in NRW. Sie interessiert sich besonders für die theoretische Modellierung und praktische Förderung von Lesekompetenz, das literarische Lernen im diversitätssensiblen Unterricht, Potenziale digitaler Medien im Deutschunterricht und Lyrik.

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