Beschreibung
A travers les formations dans les Ecoles Normales Supérieures, les enseignants se sont forgés une vision des programmes détude. Par ailleurs, les projets de cours construits par les professeurs des Sciences de la Vie et de la Terre (SVT) présentent des différences significatives. Les questions quon se pose se formulent donc ainsi: à quels systèmes de contraintes lenseignant des SVT est-il soumis lorsquil construit un cours sur la nature de linformation génétique et quelles sont alors les ' variations ' quil introduit dans le texte de savoir à enseigner ? Avec le concept de transposition didactique introduit par Chevallard en didactique, les rapports enseignant-savoir à enseigner puis savoir-enseigné émergent et, tout ce qui se passe en amont des classes par rapport au savoir est aussi retenu. Dans ce champ de recherche, cet ouvrage sintéresse dune part, à la transposition didactique des contenus à enseigner aux savoirs enseignés, réalisée par les enseignants et dautre part, aux savoirs des enseignants relatifs à l'enseignement/apprentissage/évaluation des SVT en général et sur la notion de la "nature de l'information génétique" en particulier.
Autorenporträt
Ancien élève de l'École Normale Supérieure, Léonce O. A. Affolabi est professeur certifié des Sciences de la Vie et de la Terre (SVT) et docteur en didactique des SVT. Après avoir enseigné les SVT en collège et lycée, il enseigne actuellement à l'Université d'Abomey Calavi au Bénin (Sciences de l'Éducation et de la Formation).
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