Beschreibung
Dieser Artikel analysiert die oft wenig sichtbaren Auswirkungen der Integration von KI in die Hochschulbildung, die über ihr Image als pädagogische Innovation hinausgehen. Anhand der PRISMA-Methode und der Untersuchung von 23 Artikeln, die zwischen 2020 und 2025 in Scopus veröffentlicht wurden, beleuchtet die Studie die Wahrnehmungen und Sorgen von Lehrkräften. Die Ergebnisse zeigen ethische, identitätsbezogene und organisatorische Spannungen auf, die durch Ängste in Bezug auf die Zuverlässigkeit von Werkzeugen, berufliche Dequalifizierung, Fairness, kognitive Belastung, akademische Integrität und das Fehlen klarer institutioneller Rahmenbedingungen geprägt sind. Diese "verborgenen Seiten" erklären zum Teil die beobachteten pädagogischen Widerstände. Die Analyse unterstreicht, dass die nachhaltige Einführung von KI nicht nur von der Technologie abhängt, sondern auch von der Steuerung des Wandels, die eine strategische Governance, kontinuierliche Weiterbildung, eine angemessene technopädagogische Begleitung und die Entwicklung einer soliden ethischen Kultur erfordert. Die Studie trägt somit zu einem tieferen Verständnis der Bremsen und Hebel bei der Aneignung von KI durch Lehrer bei, um einen verantwortungsvollen und nachhaltigen Bildungswandel zu erreichen.
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