Beschreibung
Cette recherche théorique part du constat quil est difficile danalyser la réalisation du projet professionnel des candidats à lenseignement en raison des caractéristiques de leurs contextes et de la polysémie des concepts de formation et dinsertion. Dans une persepective interactionniste, un cadre danalyse est élaboré pour comprendre comment les jeunes enseignants du Québec appréhendent le ' rapport entre ' leur formation et leur insertion au travers de stratégies de négociation. Le cadre danalyse mobilise trois postulats. Le premier considère que le point de vue de lacteur est essentiel pour comprendre ses conduites (Morrissette, Guignon & Demaziére, 2011). Le deuxième considère que les contextes sont prépondérants pour expliquer les conduites humaines (Abbott, 1999). Le troisième considère que le monde social est animé par des processus (re)créés au travers des interactions entre acteurs (Morrissette & Guignon, 2014). Ces trois postulats structurent le cadre danalyse comme une ' trame de négociation '. Elle éclaire les stratégies de négociation mobilisées en contexte par les candidats à lenseignement pour réaliser leur projet professionnel.
Autorenporträt
Alain Christophe Bihan enseigne depuis 2007 à l'Université de Montréal et à l'Université du Québec à Trois-Rivières dans les facultés des sciences de l'éducation. Diplômé en administration de l'éducation (MA) et en philosophie (Ph. D), ses expertises sont en professionnalisation des enseignants, en philosophie de l'éducation et en éthique.
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