Beschreibung
Lese- und Rechtschreibstörungen (LRS) beeinflussen nicht nur schulische Leistungen, sondern auch das Selbstbild, die Motivation und die Bildungsbiografien betroffener Personen. Im Mittelpunkt der vorliegenden Arbeit stehen die individuellen Erfahrungen von erwachsenen Personen mit LRS, die rückblickend über ihren schulischen Werdegang und den Umgang mit ihren Schwierigkeiten berichten. Damit rücken Perspektiven in den Fokus, die im bildungswissenschaftlichen Diskurs bislang vergleichsweise wenig Beachtung finden. Auf Grundlage von 25 Einzelfällen aus Deutschland, Kanada und Schweden untersucht die Studie Unterschiede und Gemeinsamkeiten im schulischen Umgang mit LRS sowie die Auswirkungen bildungspolitischer und didaktischer Rahmenbedingungen auf die Betroffenen. Aus der Analyse der Erfahrungsberichte werden zentrale Erkenntnisse für einen sensibleren und lernförderlicheren Umgang mit LRS abgeleitet. Die Arbeit versteht sich als Beitrag dazu, den Perspektiven Erwachsener mit LRS mehr Sichtbarkeit zu verleihen und ihre Erfahrungen stärker in pädagogische und deutschdidaktische Diskussionen einzubeziehen.
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