Beschreibung
Ein integrierter Unterricht ist dem isolierten Unterrichten von Fertigkeiten immer vorzuziehen. Das Hauptanliegen dieser Studie ist es, den integrierten Unterricht von Grammatik und Leseverstehen in fortgeschrittenen EFL-Klassen in Benin zu untersuchen. Genauer gesagt soll diese Forschungsarbeit die Strategien ermitteln, die von EFL-Lehrern zur Integration von Grammatik- und Leseverständnisunterricht in fortgeschrittenen EFL-Klassen verwendet werden, und die Herausforderungen im Zusammenhang mit dem integrierten Unterricht von Grammatik und Leseverständnis in fortgeschrittenen EFL-Klassen herausfinden. Die Studie verwendet einen gemischten Methodenansatz und die Strategien der Zufalls- und Schneeballsammlung. Die Ergebnisse zeigen, dass die Integration von Grammatik- und Leseverständnisunterricht von der Lehrkraft und den grammatikalischen Strukturen abhängt, um die es geht. Darüber hinaus wird der Grammatikunterricht hauptsächlich in der Phase vor dem Lesen und während des Lesens in den Leseverständnisunterricht integriert, indem die Aufmerksamkeit der Lernenden auf die Verwendung der Strukturen in realen Situationen gelenkt wird. Zu den größten Herausforderungen für den integrierten Unterricht von Grammatik und Leseverständnis gehören der Mangel an Texten, die sich auf die zu unterrichtenden Strukturen beziehen, und das Fehlen geeigneter Unterrichtsmaterialien.
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