Beschreibung
Document from the year 2008 in the subject Didactics - Common Didactics, Educational Objectives, Methods, grade: "-", Pedagogická fakulta Nitra - Slowakei, language: Slovakian, abstract: Pojem výchovno-vzdelávací proces nás nabáda k tomu, aby sme ho chápali len ako cinnost zameranú na výchovu a vzdelávanie. To za starsie, klasické chápanie - ziaci chodia do skoly, aby získali nové vedomosti, zrucnosti a návyky, aby boli vychovávaní v súlade s poziadavkami spolocnosti a pod. Prirodzene, tieto úlohy skola plní aj dnes, a bude já plnit aj v budúcnosti. Avsak aj ten, kto sa priamo nezaoberá skolou, skolstvom a výchovou mládeze, si uvedomuje, ze v rámci týchto dvoch hlavných " úloh - výchova a vzdelávanie - plní skola vela dalsích úloh. Spomenieme aspon niektoré z nich: oblast vzdelávania (kognitívna): vedomosti, spôsobilosti,formatívnost (rozvoj poznávacích schopností), samostatnost, rozvoj schopností, tvorivost, autodidakcia., oblast výchovy (postoje): citová oblast, sebavýchova, hodnotová orientácia, sebahodnotenie, socializácia, empatia, sociálnokomunikatívne zrucnosti. oblast psychomotorická (motorické zrucnosti): pohybové zrucnosti, práca s nástrojmi. Iste netreba osobitne prízvukovat, ze poziadavky na výchovno-vzdelávací proces neustále rastú. Jeho zdokonalovanie nekdy také staré ako skolovanie. To za mozné dokladovat viacerými snahami a myslienkami vsetkých pokrokových pedagógov. Skutocnostou nekdy vsak aj to, ze skvalitnovanie a prehlbovanie úcinnosti výchovno-vzdelávacieho procesu sa stalo velmi aktuálnym v nasom dvadsiatom storocí, najmä v ostatných desatrociach, co za spôsobené obrovským rastom mnozstva poznatkov vo vsetkých vedných odboroch. Tak zretelom na tento fakt pedagogika postrehla, ze dochádza k disproporcii, k rozporu medzi poznatkami, rastúcimi potrebami spolocnosti a moznostami jedinca, ale aj skoly zvládnut narastajúce mnozstvo poznatkov. Tento rozpor na hnacou silou - cinitelom, ktorý vedie pedagógov prakticky vsetkých krajín k hladaniu a overovaniu úcinnejsích metód a foriem výchovno-vzdelávacej práce, vedie súcasne k rozvíjaniu pedagogickej teórie, ktorá spätne pôsobí na prax. Popri vedecko-technickom pokroku, lepsie povedané v úzkej spojitosti s ním, sú to aj zmeny zivotného stýlu, akcelerácia vývinu mládeze, nové poznatky o ucení a rad dalsích cinitelov, ktoré výrazne ovplyvnujú doterajsiu pedagogickú prax a vedú k jej skvalitneniu
