Beschreibung
In dieser Arbeit werden die Vorstellungen der Sozialkundelehrerinnen und Sozialkundelehrer zur Geschichte und die pädagogischen Orientierungen des Geschichtsunterrichts anhand eines qualitativen Forschungsdesigns untersucht. Die Studienergebnisse zeigten, dass die Mehrzahl der Geschichtslehrerkonzeptionen durch ein fragmentiertes und unvollständiges Geschichtsverständnis gekennzeichnet war. Anstatt das Zusammenspiel zwischen der Vergangenheit, der aufgezeichneten Vergangenheit und dem Historiker zu sehen, neigten die Lehrer dazu, einen Teil der Beziehung zwischen verschiedenen Aspekten der Geschichte zu sehen. Mehr als die Hälfte der Lehrerinnen und Lehrer betrachtete das Ergebnis des Prozesses der Konstruktion historischen Wissens, ohne dessen Prozess zu berücksichtigen oder die Kräfte zu erwähnen, die das Geschichtsschreiben prägen. Eine realistische Sicht der Welt und eine naive erkenntnistheoretische Sicht der Geschichte schienen die Konzeptionen der meisten Lehrerinnen und Lehrer zu charakterisieren, die Geschichte als objektives Wissen betrachteten. Die meisten Lehrer sahen nicht die Relevanz der konzeptuellen Grundlagen der Geschichte für ihren Beruf und ihre berufliche Entwicklung. Andererseits hatten die Lehrerinnen und Lehrer ausgefeilte pädagogische Orientierungen für den Geschichtsunterricht.
Autorenporträt
Kaya Yilmaz heeft een masterdiploma en een Ph.D. in Social Studies Education van de Universiteit van Minnesota in respectievelijk Twin Cities en de Universiteit van Georgië. Hij is momenteel Associate Professor of Social Studies Education aan de Marmara Universiteit in Istanbul, Turkije, met onderzoeksinteresses in het geschiedenisonderwijs.
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